誰がログ

歯切れが悪いのは仕様です。

定延利之氏の「偉い大人」の話し方に関する記述(小池百合子氏の話し方の話)

下記の記事で紹介されているNatsuko Nakagawaさんのツイートを見てそういえば定延利之氏の著書に言及があったかもと思ったのでごく簡単に調べてみました。

nomolk.hatenablog.com

調べたのは下記の本です。「これにあったかも」と思って調べたらあったという流れなので,定延氏のほかの本や論文にもっと詳しい記述や分析が載っているかもしれませんが未調査です。

日本語社会 のぞきキャラくり (Word-Wise Book)

日本語社会 のぞきキャラくり (Word-Wise Book)

該当箇所は「第二章 キャラクタはどこに宿るか?」の「第五節 キャラクタはつっかえ方に宿る」です。

この現象については,まずアナウンサーの発話を紹介,政治家も似たような話し方をすると指摘し,「とぎれ延伸型のつっかえ」と呼んでいます。つまり,このタイプの長母音要素はそもそも「フィラー」ではないと捉えていると思われます。

「ま,住まいのための,おー原則それから」
これは,高校生向けのテレビ番組(中略)の中で,司会役の男性アナウンサーが発した一節である。
(中略)
「おー」を,「えー」や「んー」あるいは「えーと」「あのー」などと同じような,考えている最中に発せられることば(dlit注:これが「フィラー(の一部)」)と片付けるわけにはいかない。
(定延 (2011): 88)

どういう場面,キャラクターが関係するのかということについては,下記のように指摘されています。少し長いですが引用します。

ただ,公式の場でありさえすれば単語末や文節末に必ず出てくるというものでもない。さい銭をなぜ盗んだのかと警察官に問いただされ,小学生が「悪いとは,あー思ったんですが,さい銭箱を,おー覗くと」のように答えれば,誠意がない,おちょくっているのかということになって,説教だけでは済まなくなってくるかもしれない。というのは,この小学生は明らかに《大人》キャラで,別人としてしゃべっているからである。とぎれ延伸型のつっかえは《大人》の物言いである。
また,《大人》なら必ず現れるというものでもない。重役会議に連れてこられた,借りてきたネコ状態の新卒ヒラ社員が空気をすすりつつ「[スー] では,ご説明させていただきます。[スシュー]」などと発言し,続けて「大連会談の,おー」とやるのはおかしい。これは《大人》の中でも,それなりの権威を持った大人だけの技である。いま私はこの話し手を便宜的に《権威者》と呼んでいる。
(定延 (2011): 88,強調はdlit)

この本は以前書いた役割語関係の読書案内でも紹介・おすすめしましたが,専門書ではないので言語学,日本語学の知識がなくても楽しく読めると思います。ほかにも面白い現象がたくさん取り上げられていますよ。

dlit.hatenadiary.com

小池百合子氏の教育に関する政策を改めて見てみる

小池百合子氏が東京都知事に再選されました。

私は前回も今回も小池氏には投票しませんでしたが,予想通りの結果なので驚きはありません。

ここで,当選した小池氏の政策を改めて見てみようと思います。選挙後はいろいろな「分析」の記事が出て,私自身はそういうのを読むのも好きなのですが,当選した方の政策を改めて見直すというのも良いのではないでしょうか。「政策」や「公約」の検討や分析というのは,投票前にやるのも重要でしょうが,投票後にやる意味もあるのではないかと思います。下記のアンケート結果を見るとそもそもそれほど個々の政策が重視されていないなんて話もあるようですが。

www.nhk.or.jp

といっても,この記事では個々の政策について検討するわけではなく,氏のサイトに掲載されているのを抜き出すぐらいにしておきます。有権者でもちゃんと見るのははじめてという人は意外といるのではないでしょうか。

氏の政策のページにある3つのカテゴリーのうち,「2 「人」が輝く東京」の「1 子どもと女性が輝く東京」に「教育」という小分類が立てられています。以下,抜粋します。

  • 一人一台の学習用PC・標準的学習コンテンツの整備等によるオンライン学習の強力な推進
  • 学びの遅れを取り戻すサポートスタッフの大幅拡大
  • 「東京型教育モデル」:対面・オンラインのベストミックス・インクルーシブな環境・フリースクールなど学びの選択肢の多様化・個別最適化
  • 多摩地域における英語村の開設をはじめ、学生・ビジネスパーソン含めた都民の英語習得環境の拡大
  • ICT・理工系教育・金融教育の強化
  • 子どもの貧困対策、経済的困窮の家庭・学生への支援強化
  • 東京都立大学の秋入学の拡大
    政策 | 小池ゆりこ オフィシャルサイト

一つ一つ言及するときりがありませんし,具体的にどのような形になるかにもよるのですが,「学びの選択肢の多様化」などはぜひ実現すると良いなと思いますね。

私は大学(学部)生の頃からどんな選挙の時も「教育」に関する政策・公約をチェックするようにしています。当時はなんだか教育に関する問題が選挙の時にあまりフォーカスされてないのが気になるというぐらいの動機だったのですが,今は教育業界で働いていますので,自分の生業に関わるという点でも気にかけています。こういう,自分はこれを重点的に考えるっていうカテゴリーがあると,投票に迷った時とかちょっと楽になりますよ。

なお,教育は候補者によってかなり優先順位の付け方や取り上げ方に違いが出るカテゴリーだという印象があります。今回のように細かく見ると多くの候補者が言及しているのですが,時間が限られている政見放送や,スペースが限られている選挙公報などではそもそも取り上げられているかどうかがかなり候補者によって違います。

ちなみに,私が小池氏に投票しなかった理由はいくつかあるのですが,ずっと気になっていることに「外国人」への冷淡さがあります。上で言及した政策のページを見ても,SDGsが掲げられ,「多様性」や「多文化共生」といったキーワードが挙げられているにもかかわらず,具体的な言及がないように見えます。国政への参加については議論があるかもしれませんが,少なくとも地域社会では「外国人」も確実に社会の構成員なわけで,しかも東京ではすでに多数の「外国人」が住んだり暮らしたりしているので,もう少し明言されていても良いのではないかと思うのです。

【7/27発表応募締切】Morphology and Lexicon Forum 2020(9/12-13,オンライン)

Morphology and Lexicon Forum (MLF) 2020は(も)オンライン開催になりました。

  • 日時:2020年9月12日(土),13日(日)(応募状況により9月13日(日)のみの開催の可能性あり)
  • 開催方法:Zoomによるオンライン開催
  • 研究発表応募締切:7月27日(月)23:59

応募に関する詳細等については以下のサイトをご覧下さい。過去のプログラムも見れます。

www.konan-u.ac.jp

授業用音声付きスライドの例5:コピペレポートと引用(関連ファイルダウンロード可)

PowerPointで作成した音声付きスライドと関連ファイルを公開します。

dlit.hatenadiary.com

日本語文章表現系の授業でレポート課題の説明と一緒にしている,コピペレポートはなぜダメなのかという話です。関連で引用に関する話も少ししています(ブロック引用等具体的な技術については別に扱っています)。コピペ,剽窃,引用についてはいろいろ物足りなく感じると思いますが,自分で一から説明するとなると意外と手間がかかりますので,話のとっかかりぐらいにでも使えることがあれば嬉しいです。

スライドの中でも説明していますが,クリエイティブコモンズライセンスを付けています。ダウンロードできるいずれのファイルも,条件を守っていただければ改変して使えますし,そのままお使いいただいても構いません。

各種資料,ファイル

動画


日本語文章表現系の授業例:コピペレポート(音声付きスライド)

スライドショー形式(.ppsx)

ファイルをクリックするとすぐにスライドショーが再生されます。

音声付きスライド形式(.pptx)

実際のスライドがどのようになっているのかという確認等にお使いください。また,上に書いてあるようにライセンスに従うという条件はありますが内容自体も自由にお使いください。

スクリプト(.txt)

ざっくり書いて録音時にしゃべりながら変えたりしますので,実際に話しているものとは細部が異なっていることもあります。

大学のレポートにおける提出ファイルの形式とか(さいきんの方針)

特に主張とかがあるわけではないのですが,授業の「オンライン化」に伴って,以前より電子ファイルの直接提出が増え,特にはじめての教員の方は意外と悩むのではないかと思い,私のさいきんの方針を簡単に書いておくことにしました。でも書き終わって思ったんですがあまり参考にならないような気がします。

提出はLMSがおすすめ

私の所属先ではmanabaというLMSを使っていて,ここ数年はすべての授業のレポート提出をこれに統一しています(非常勤の場合はその機関に合わせる)。

大学で授業を担当するようになってから,事務室に設置するレポートボックスへの提出,研究室のドアポケットへの提出,メールへの添付,といろいろなやり方を実際にやってみましたが,結局LMS上での提出が,一番「事故」が少なかったです。また,提出が学生のアカウントと紐付いているので誰が出したか分からないということがないというのも大きいです(かつて同姓同名で漢字もぜんぶ同じという2名の受講生が同じクラスに割り振られたことがあってな…)。今の状況だとMicrosoft Teamsのようにオンライン授業をやっているツール上で提出というのでも良いかもしれませんね。

紙での提出が事故少なそうと思うかもしれませんが,事務室のレポートボックスだと実はほかの授業のボックスに出してしまうってのが意外とあります(逆にほかの授業のレポートが自分のところに入っていたり)。まあLMSでもほかの授業のレポートを間違って提出してしまうということはあるんですが,紙だと送ってもらったり送り返したりしなければならないので。

メール添付はメールの送信事故(アドレスの打ち間違いとか)がけっこう起きます。また,メールで受け付けていた頃は締切時間を23:59に設定していて一応その時間まで待機していたのですが,締切時間の前後30分ぐらいに「パソコンに飲みものをこぼしてしまったのでもう少し提出を待ってもらえませんか」的なお願いのメールが偶然にもそこそこの数集中するという不思議なことが毎回起きていました。なぜかLMSでの提出にするとそのような連絡はぐっと減りました。理由はよく分からないのですがLMS万歳。

ファイル形式

前置きが長くなってしまいました。

私の今の方針は,「できるだけ多くのファイル形式に対応する」というものにしています。ただ何でも良いとするとかえって分かりにくいので,

  1. 「基本的に文書/ドキュメントファイルで出す」という指定にして,
  2. ソフト/アプリとしてはMicrosoft Word,一太郎,Pages,LibreOfficeを例示しています。
  3. また,PDFが良い人(たとえばTeXで書くとか)はPDFでも良いと明言します。
  4. さらに,ほかの希望がある人やよく分からない,不安な人は事前に相談することとしています(特にスマホ/タブレットのアプリだとアウトプットがあまりメジャーではない形式のファイルになることも稀に?あるようです)。

世話を焼きすぎと思うかもしれませんが,これは,レポートや論文のような文章を書いたり読んだりすることが形式やソフト,アプリに制限されるのはあまり良くないのではないかということをさいきん考えているからです。また,仕事でかなりいろいろな形式のファイルをやりとりするので,上に例示した範囲のファイルであれば特にそれほど手間無く取り扱えるという私個人の事情も助けになっています(Parallels入れてないMacで一太郎とかがちょっと厄介)。

ただこれは授業の性質によっていろいろな方針があり得るでしょう。分野や授業によっては,使用するソフト/アプリを限定して,使い方,書き方についても授業内で積極的にやった方がいい場合もあるかもしれません。

どういう方針を採用するにしろ,レポート課題を出す際に,こういう条件についてもできるだけ具体的に言及しておいた方が教員としても楽だというのが私の実感で,具体的に書かないと結局質問が来て対応に追われたりすることも。

ドキュメントファイルとかを直接提出するとレイアウトが崩れるとかフォントが変わるとかあるので,PDFに統一するのが一番良いのかもしれないのですが,私の授業(受講生多めだったり対象が1年生だったり)だとPDFに統一するのはかえってハードルが高そうでまだ試していません。

ちなみに,手書き不可ならそれも明言した方が良いと思います。指定しないと,特に分量が多くない場合ノートに手書きしたものの写真を撮って画像ファイルで出す学生がいます(もちろんそれで良いなら問題ありません)。私の授業では課題の性質によって手書きでもOKな場合とダメな場合があり,その都度はっきりと書くようにしています。

実際はどうか

私の授業では結局Wordでの提出が9割を超えていると思います。次に多いのがPDFですが,これは作成方法を聞いている訳ではありませんので,元がWordのファイルなのかTeXで書いたのかというのは分かりません。事前に「TeXで書きたいんですけど…」という相談はときどきあります。あとはたまーにLibreOffice,Pagesのファイルがあって,一太郎はごく稀ですね。つまり,結局頻繁にソフト/アプリを切り替えてレポートを読まなければならないということはほとんどありません。

レアケースですが,これまでxmlやhtml形式のファイルが提出されたこともありました。おそらくよく分からずに保存の時のファイル形式を変更してしまったのだと思います。Microsoft OneNoteのファイルなんてケースもありました。

あと,ファイル名を指定するとたまに拡張子がないファイルが提出されることがあります。おそらく拡張子まで含めてファイル名をいじってしまったからということなのでしょうが,拡張子を表示するかどうかの設定がマシンごとに違うというのも事態をややこしくしているのではないかと思います。さいきんは無理矢理拡張子を付けて開くと読めるケースが増えたなと思います。